nûçe

ChatGPT ya OpenAI (transformera pêş-perwerdekirî ya afirîner a sohbetê) chatbotek e ku bi aqilê sûnî (AI) tê xebitandin û bûye sepana înternetê ya herî zû mezin dibe di dîrokê de. AI ya afirîner, tevî modelên zimanî yên mezin ên wekî GPT, nivîsek dişibihe ya ku ji hêla mirovan ve hatî çêkirin çêdike û xuya dike ku ramana mirovan dişibihe. Stajyer û klînîsyen jixwe teknolojiyê bikar tînin, û perwerdehiya bijîşkî nikare bêçare bimîne. Divê qada perwerdehiya bijîşkî niha bi bandora AI re mijûl bibe.

Gelek fikarên rewa li ser bandora AI li ser bijîşkî hene, di nav de potansiyela AI ya çêkirina agahdariyê û pêşkêşkirina wê wekî rastiyek (ku wekî "xeyal" tê zanîn), bandora AI li ser nepeniya nexweşan, û xetera tevlîkirina xeletiyan di daneyên çavkaniyê de. Lê em bi fikar in ku tenê balkişandina ser van pirsgirêkên tavilê gelek bandorên berfirehtir ên ku AI dikare li ser perwerdehiya bijîşkî bike, bi taybetî awayên ku teknoloji dikare avahiyên ramanê û şêwazên lênêrînê yên nifşên pêşerojê yên stajyer û bijîşkan şekil bide, vedişêre.

Di seranserê dîrokê de, teknolojiyê awayê hizirkirina bijîşkan serûbin kiriye. Îcadkirina stetoskopê di sedsala 19-an de heta radeyekê başkirin û bêkêmasîkirina muayeneya fîzîkî pêş xist, û dû re têgîna xwe-derketî ya detektîvê teşhîsê derket holê. Di demên dawî de, teknolojiya agahdariyê modela aqilmendiya klînîkî ji nû ve şekil daye, wekî ku Lawrence Weed, dahênerê Qeydên Bijîşkî yên pirsgirêk-navendî, dibêje: Awayê ku bijîşk daneyan ava dikin bandorê li awayê hizirkirina me dike. Strukturên fatûreya lênêrîna tenduristiyê yên nûjen, pergalên başkirina kalîteyê, û qeydên bijîşkî yên elektronîkî yên heyî (û nexweşiyên bi wan ve girêdayî) hemî ji hêla vê nêzîkatiya tomarkirinê ve bi kûrahî bandor bûne.

ChatGPT di payîza 2022an de dest pê kir, û di mehên piştî wê de, potansiyela wê nîşan da ku ew bi kêmanî bi qasî tomarên bijîşkî yên li ser pirsgirêkê neguherbar e. ChatGPT di azmûna lîsansa bijîşkî ya Dewletên Yekbûyî û azmûna ramana klînîkî de derbas bûye û nêzîkî moda ramana teşhîsê ya bijîşkan e. Xwendina bilind niha bi "dawiya rê ji bo gotarên qursa zanîngehê" re mijûl dibe, û bê guman heman tişt dê di demek nêzîk de bi daxuyaniya kesane ya ku xwendekar dema ku serlêdana dibistana bijîşkî dikin re jî bikin. Şîrketên tenduristiyê yên mezin bi şîrketên teknolojiyê re dixebitin da ku AI-ê bi berfirehî û bilez li seranserê pergala tenduristiyê ya Dewletên Yekbûyî bicîh bikin, di nav de entegrekirina wê di tomarên bijîşkî yên elektronîkî û nermalava naskirina deng de. Chatbotên ku ji bo girtina hin karên bijîşkan hatine çêkirin, derdikevin bazarê.

Bêguman, rewşa perwerdehiya bijîşkî diguhere û guheriye, ji ber vê yekê perwerdehiya bijîşkî bi hilbijartinek hebûnî re rû bi rû ye: Ma perwerdekarên bijîşkî destpêşxeriyê digirin da ku AI-ê têxin nav perwerdehiya bijîşkan û bi hişmendî hêza kar a bijîşkan amade bikin da ku bi ewlehî û rast vê teknolojiya veguherîner di xebata bijîşkî de bikar bînin? An jî dê hêzên derveyî yên ku li karîgeriya operasyonel û qezencê digerin diyar bikin ka ew çawa li hev dicivin? Em bi tundî bawer dikin ku sêwiranerên qursan, bernameyên perwerdehiya bijîşkan û rêberên lênihêrîna tenduristiyê, û her weha saziyên akredîtasyonê, divê dest bi fikirîna li ser AI-ê bikin.

Dibistanên bijîşkî bi du dijwarîyan re rû bi rû ne: ew hewce ne ku fêrî xwendekaran bikin ka meriv çawa AI di xebata klînîkî de bikar tîne, û ew hewce ne ku bi xwendekar û fakulteyên bijîşkî re mijûl bibin ku AI di akademiyê de bikar tînin. Xwendekarên bijîşkî jixwe AI di xwendina xwe de bikar tînin, bi karanîna chatbotan li ser nexweşiyekê avahiyan çêbikin û xalên hînkirinê pêşbînî bikin. Mamoste difikirin ka AI çawa dikare ji wan re bibe alîkar ku ders û nirxandinan sêwirînin.

Ew fikra ku mufredatên dibistanên bijîşkî ji hêla mirovan ve têne sêwirandin, bi nezelaliyê re rû bi rû ye: Dibistanên bijîşkî dê çawa kalîteya naveroka di mufredatên xwe de ku ji hêla mirovan ve nehatiye fikirîn kontrol bikin? Ger xwendekar ji bo temamkirina erkên xwe AI bikar bînin, dibistan çawa dikarin pîvanên akademîk biparêzin? Ji bo ku xwendekaran ji bo rewşa klînîkî ya pêşerojê amade bikin, dibistanên bijîşkî hewce ne ku xebata dijwar a entegrekirina hînkirina li ser karanîna AI di qursên jêhatîyên klînîkî, qursên aqilmendiya teşhîsê û perwerdehiya pratîka klînîkî ya sîstematîk de dest pê bikin. Wekî gavek yekem, perwerdekar dikarin bigihîjin pisporên hînkirinê yên herêmî û ji wan bixwazin ku rêbazên adaptekirina mufredatê û tevlêkirina AI di mufredatê de pêşve bibin. Dûv re mufredata sererastkirî dê bi hişkî were nirxandin û weşandin, pêvajoyek ku niha dest pê kiriye.

Di asta perwerdehiya bijîşkî ya lîsansê de, pisporên niştecî û yên di perwerdeyê de hewce ne ku ji bo pêşerojek amade bibin ku tê de AI dê bibe beşek yekgirtî ya pratîka wan a serbixwe. Bijîşkên di perwerdeyê de divê rehet bin ku bi AI re bixebitin û şiyan û sînorkirinên wê fam bikin, hem ji bo piştgirîkirina jêhatîyên xwe yên klînîkî û hem jî ji ber ku nexweşên wan jixwe AI bikar tînin.

Bo nimûne, ChatGPT dikare pêşniyarên pişkinîna penceşêrê bi karanîna zimanekî ku ji bo nexweşan hêsan e ku fêm bikin, her çend ew %100 rast nebe jî, bike. Pirsên ku ji hêla nexweşan ve bi karanîna AI têne kirin dê bê guman têkiliya bijîşk-nexweş biguherînin, mîna ku belavbûna hilberên ceribandina genetîkî ya bazirganî û platformên şêwirmendiya bijîşkî ya serhêl danûstandin li klînîkên derveyî nexweşxaneyê guhertiye. Niştecîh û pisporên îroyîn ên di perwerdehiyê de 30 heta 40 sal li pêşiya wan hene, û ew hewce ne ku xwe li gorî guhertinên di bijîşkiya klînîkî de biguncînin.

Divê perwerdekarên bijîşkî ji bo sêwirandina bernameyên perwerdeyê yên nû bixebitin ku alîkariya niştecîh û rahênerên pispor bikin ku "pisporiya adapteyî" di AI de ava bikin, da ku ew bikaribin di pêşerojê de li ser pêlên guhertinê bigerin. Dezgehên rêveberiyê yên wekî Konseya Akredîtasyonê ya Perwerdehiya Bijîşkî ya Lîsansê dikarin hêviyên li ser perwerdehiya AI di nav hewcedariyên rûtîn ên bernameyên perwerdeyê de bicîh bikin, ku dê bingeha standardên mufredatê pêk bînin, bernameyên perwerdeyê teşwîq bikin ku rêbazên perwerdehiya xwe biguherînin. Di dawiyê de, bijîşkên ku jixwe di Mîhengên klînîkî de dixebitin hewce ne ku bi AI re nas bibin. Komeleyên pîşeyî dikarin endamên xwe ji bo rewşên nû di warê bijîşkî de amade bikin.

Nîgeraniyên li ser rola ku AI dê di pratîka bijîşkî de bilîze ne hêsan in. Modela şagirtiya nasnameyî ya hînkirinê di bijîşkiyê de bi hezaran salan dom kiriye. Ev model dê çawa ji rewşek ku xwendekarên bijîşkî ji roja yekem a perwerdehiya xwe ve dest bi karanîna chatbotên AI dikin bandor bibe? Teoriya fêrbûnê tekez dike ku xebata dijwar û pratîka bi zanebûn ji bo mezinbûna zanîn û jêhatîbûnê girîng in. Dema ku her pirsek dikare di cih de û bi pêbawerî ji hêla chatbotek li kêleka nivînan ve were bersivandin, dê bijîşk çawa bibin fêrbûyên jiyanê yên bi bandor?

Rêbernameyên etîkî bingeha pratîka bijîşkî ne. Dema ku modelên AI yên ku biryarên etîkî bi rêya algorîtmayên nezelal parzûn dikin alîkariya bijîşkiyê bikin, dê çawa be? Nêzîkî 200 salan e, nasnameya pîşeyî ya bijîşkan ji karê me yê kognîtîv nayê veqetandin. Dema ku piraniya karê kognîtîv dikare radestî AI were kirin, pratîkkirina bijîşkiyê ji bo bijîşkan dê çi be? Niha bersiva yek ji van pirsan nayê dayîn, lê divê em ji wan bipirsin.

Fîlozof Jacques Derrida têgeha dermansaziyê da nasîn, ku dikare bibe "derman" an "jehr", û bi heman awayî, teknolojiya AI hem derfet û hem jî gefan pêşkêş dike. Ji ber ku gelek tişt di xetereyê de ne ji bo pêşeroja lênihêrîna tenduristiyê, divê civaka perwerdehiya bijîşkî di entegrekirina AI di pratîka klînîkî de pêşengiyê bike. Ev pêvajo dê ne hêsan be, nemaze ji ber şert û mercên ku bi lez diguherin û nebûna wêjeya rêberiyê, lê Qutiya Pandorayê vekiriye. Ger em pêşeroja xwe bi xwe şekil nedin, şîrketên teknolojiyê yên bihêz kêfxweş in ku kar bigirin ser xwe.